关于调查预防医学远程网络教学效果段落

预防医学是一门高等医学院校的专业主干课程，具有课程内容丰富、涉及知识面广、学科知识体系庞大以及知识结构复杂的诸多特点。随着多媒体和网络技术的迅猛发展，网络教学成为高等教育教学改革的一大亮点。网络教学在预防医学的教学中展现出越来越强大的优势，已普遍受到各医学院校的重视。为了满足护理学专业的教学需求，尤其是高职在职人员学习预防医学的需求，在中山大学Blaekbord数字化教学平台的基础上，预防医学教学组从2006年3月份开展了预防医学网络教学。

为了考察本课程的网络教学效果，我们对2008年第二学期实施网络教学的学生进行问卷调查，了解在网络教学的具体实施过程中学生对本课程所选用的教材、教学内容以及学生对网络教学效果的评价；同时还调查了学生参与网络教学的情况以及学生对网络教学的态度感受、学习收获等，以了解教学效果及学生对教学模式的意见和建议。

1．1对象本次调查对象为中山大学实施网络教学的2007级护理医学远程网络教育本科学生。

1．2工具自编网络教学实施状况调查问卷，并经研究者小组审阅和修改，最后形成实际采用的问卷。

1．3研究过程在学期末网络教学结束后，在网络平台上向学生发放调查问卷，采用自填问卷形式进行调查。共回收有效问卷88份。

2结果2．1对选用教材的看法为了适应高职护理专业学生的培养目标，本课程所选用教材是专供本科护理学类专业用，人民卫生出版社出版的凌文华教授主编的《预防医学》第一版教材。调查显示绝大部分学生对这本教材的整体评价很好，认为这本教材结构科学、合理，内容实用、新颖，但认为该教材的练习形式并非多样化、难度梯度不是很分明；还有一部分同学(24％)认为该教材对于组织教学不存在优势，见表1。

2．2学生对课程教学内容的评价针对预防医学课程的教学内容安排的调查结果如表2所示，绝大部分同学感觉“学科的前沿知识和最新研究动态在网络课程中得到及时的反映”，89．9％的同学同意或非常同意“教学内容实用知识相对较多”，也“实现了学科知识之间的渗透”，但也有少数同学对此持不同意观点。绝大部分同学认为“课程作业内容能够覆盖相关知识范围，有助于知识的掌握和理解”，也有10％的同学认为课程作业内容难度偏大，完成作业花费的时间太多。对于考试的形式和内容，78．8％的学生认为“能反映学生学习效果和能力水平”，但也有相当一部分同学对此表示不认可。

2．3网络教学方式对预防医学课程教学效果的影响分析调查显示，100％的学生觉得网络在这门课中发挥了非常大的作用，大部分同学认为网络使这门课的学习变得更有意义了(86％)，但也有13．6％的学生持不同观点，有93．9％以上的同学认为网络很好地扩展了这门课的信息量和理解深度(96．2％)；只有少数同学不同意此观点，见表3。

2．4对网络教学的态度、看法和感受调查显示，绝大部分学生喜欢通过网络进行学习，喜欢通过网络与老师、同学进行沟通；有73％的同学认为网络教学中的知识具有新颖性和时代性；80％的同学认为网络教学可以使学科间的知识更为紧密地联系，对学生系统学习有利，网络教学有利于学生学习能力的发展；有95％的同学认为网络教学符合个性化教育；100％的同学认为网络教学环境带来更自由的学习空间；有88％的同学已经认为网络成为学习的有利工具，经常利用网络进行学习，见表4。

2．5网络教学对学生个人学习能力的影响调查显示，88．3％的学生认为通过网络教学，掌握了相应的学科知识，78．3％的学生认为对所学知识达到了预期的程度；通过网络教学，绝大部分学生认为他们的信息处理能力、独立学习能力、表达能力、思考处理问题能力、批判性思维能力、社会交流与协作能力等都得到明显的提高，85％的学生均回答同意和非常同意；有83．7％和78．0％的学生认为，通过网络教学他们对计算机的学习兴趣和相关的计算机和网络的使用技能有较大或明显提高；有67．5％和73．4％的学生认为通过网络教学他们思考问题的广度、深度和多角度都有较大或明显提高，见表5。

3讨论随着多媒体和网络技术的迅猛发展，如何在网络环境下提高教育的质和量，更好地实现网络与教学过程的优化整合，是当前高校教育研究中的热点。我们通过两年多的不断探索，初步构建了基于网络环境下预防医学自主协作学习模式。为了考察两年多来本课程的网络教学效果，我们在学期末采用问卷调查学生对网络教学的态度、感觉及学习收获，进行了网络教学的效果评价。

教材的选择是决定一门课程教学效果的关键影响因素之一。护理专业的预防医学学习的重点应是培养学生对预防观念、群体观念和环境观念的认识与思维，树立以预防为主的观念，因此需要选用质量高、符合我国国情的预防医学教材。通过对大专、本科几种版本《预防医学》教材的比较研究_3J，本课程所选用教材是2006年出版的专供本科护理学类专业使用的凌文华教授主编的《预防医学》J。这套教材突出了护理工作在预防医学中的作用，充分体现以病人为中心的整体护理理念，强调医学模式和护理模式的转变，在各章节中涉及疾病的防治方面(如地方病、职业病、食物中毒等)，加强了教材的针对性、实用性，比较适合高职高专护理专业的学生使用。调查结果也显示，绝大部分学生认为这本教材结构科学、合理，内容实用、新颖，但认为该教材的练习形式并非多样化、难度梯度不是很分明；还有一部分同学认为该教材对于组织教学不存在优势。因此作为任课教师，在介绍知识的深度和广度方面，尤其是如何针对不同层次的高职高专学生，怎样达到既学到理论知识，又增强实践操作能力，还需要进一步在现有教材的基础上，努力通过授课内容的调整来适应学生的要求。

网络教学的效果取决于教师对网络教学内容的设计和实施，本次调查中，我们对预防医学网络教学的教学内容和教学效果分别进行了调查，结果显示绝大部分同学认为学科的前沿知识和最新研究动态在课程中得到及时的反映，教学内容实用知识相对较多，实现了学科知识之间的渗透，但也有少数同学对此持不同意观点，原因有待于进一步分析研究。

对于一个学期布置的两次课程作业内容，绝大部分同学认为“能够覆盖相关知识范围，有助于知识的掌握和理解”，也有少数同学认为课程作业内容难度偏大，完成作业花费的时间太多。对于考试的形式和内容，78％的学生认为“能反映学生学习效果和能力水平”，但也有相当一部分同学对此表示不认可。因此，从教师的教学安排方面，以及作业布置和考试难度的把握等教学环节，我们依然还有很多需要改进和完善的地方。

网络教学的效果评价结果揭示了学生对网络教学的态度、感觉及学习收获，发现学生对网络教学的态度积极，喜欢网络形式教学，对网络教学有较浓厚的兴趣。评定网络教学的效果也是对培养目标达成的判断，一般来说课程深层次的培养目标包括五个方面，即信息处理技能、解决实际问题的能力与创造能力、学习能力、批判性思维能力和社会交流与协作能力。调查发现，预防医学网络教学促进了学生对课程知识的掌握，对学生信息处理能力、利用网络资源独立学习探究问题的能力、协作交流能力、批判性思维能力的提高也有促进作用，与王海燕、周志衡等研究结果一致。

虽然网络教学对于在职护理人员学习预防医学提供了一个方便快捷的学习平台，但是有一个明显的缺陷我们必须清醒地认识到，那就是预防医学是以人群为基础的实践性很强的学科，预防医学的内容决定了它的主要课堂不仅在教室或实验室，还要在实习基地进行实践教学。但是网络教学无法安排学生进行综合性实验教学，也不能为学生参加社区预防实践创造必要的条件，而这两个环节都是预防医学教育理论联系实际的重要过程。因此，建议在后期学生的临床实践课程中加强对社区护理方面的实践教学，对于保证预防医学的教学效果是一个非常必要的步骤。

总之，以教学为中心、不断提高教学质量是教学工作永恒的主题。在网络教学过程中，要根据护理专业学生的培养要求和特点，通过相应地改变预防医学教学的内容和形式，才能达到提高护理医学专业学生的预防医学网络教学质量的目标。

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