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思想政治教育毕业论文提纲范文一
作者简介 6-7
摘要 7-10
ABSTRACT 10-13
前言 17-27
0.1 问题的缘起 17-20
0.1.1 高等教育提高人才培养质量的需要 17-18
0.1.2 大学生确立正确人生志向的需要 18-19
0.1.3 思想政治教育顺应时代发展的需要 19-20
0.2 研究现状 20-25
0.2.1 国内研究现状 20-23
0.2.2 国外研究现状 23-24
0.2.3 国内外研究现状的评述 24-25
0.3 研究的思路、方法与拟解决的关键问题 25-27
0.3.1 研究思路 25-26
0.3.2 研究方法 26
0.3.3 拟解决的关键问题 26-27
第一章 大学生励志教育的基本含义 27-43
1.1 励志的含义 27-33
1.1.1 志：志向与意志 27-31
1.1.2 励：教育激励与自我磨砺 31-33
1.2 励志教育的含义和发生机制 33-39
1.2.1 励志教育的理论定位 33-35
1.2.2 励志教育的发生机制 35-39
1.3 社会转型时期大学生励志教育的基本理念 39-43
1.3.1 社会转型对大学生励志教育提出的新挑战 39-40
1.3.2 社会转型对大学生励志教育提出了新要求 40-43
第二章 大学生励志教育的思想理论基础 43-56
2.1 大学生励志教育的思想溯源 43-50
2.1.1 中国古代励志教育思想及其价值 43-47
2.1.2 西方古代励志教育思想及其影响 47-50
2.2 大学生励志教育的理论基础 50-56
2.2.1 马克思主义经典作家关于励志教育的思想 50-53
2.2.2 中国化马克思主义励志教育思想 53-56
第三章 大学生励志教育的知识借鉴 56-70
3.1 当代德国精神教育思想述评 56-60
3.1.1 狄尔泰精神科学对生命意义的阐释 56-57
3.1.2 奥伊肯精神生活哲学对人生价值的升华 57-59
3.1.3 李特精神教育的陶冶路径 59-60
3.2 美国成功励志教育的启示与借鉴 60-65
3.2.1 成功学兴起的历史文化背景 61
3.2.2 成功学主要代表人物及思想 61-63
3.2.3 成功学热的冷思考 63-65
3.3 建国以来我国大学生榜样励志的基本经验 65-70
3.3.1 建国以来我国大学生榜样励志的发展历程 65-66
3.3.2 榜样激励是大学生励志教育的有效方法 66-68
3.3.3 榜样激励在励志教育中应把握的主要问题 68-70
第四章 大学生励志教育的时代环境与面临的问题 70-82
4.1 社会环境与励志教育 70-72
4.1.1 社会环境影响志向选择的基本特点 70-71
4.1.2 社会环境影响志向发展的基本价值 71-72
4.1.3 社会环境对学校励志教育的基本要求 72
4.2 转型时期社会环境的特点与励志教育 72-76
4.2.1 社会经济环境的特点及其对励志教育的影响 72-73
4.2.2 社会政治环境的特点及其对励志教育的影响 73-74
4.2.3 社会文化环境的特点及其对励志教育的影响 74-75
4.2.4 大众传媒的新特点及其对励志教育的影响 75-76
4.3 社会转型时期大学生励志教育面临的问题 76-82
4.3.1 政治志向多元 77-78
4.3.2 道德志向消弱 78-79
4.3.3 职业志向功利 79-80
4.3.4 生活志向务实 80-82
第五章 大学生励志教育的目标与内容 82-96
5.1 大学生励志教育的基本目标 82-86
5.1.1 促进大学生人格和谐 82-84
5.1.2 提升大学生人生境界 84-86
5.2 励志教育的主要内容 86-96
5.2.1 理想信念教育 86-88
5.2.2 道德信仰教育 88-91
5.2.3 幸福观教育 91-96
第六章 大学生励志教育的实施与保障 96-112
6.1 励志教育的价值引导 96-102
6.1.1 人的价值与价值引导 96-97
6.1.2 励志教育价值引导的基本原则 97-98
6.1.3 励志教育价值引导需要澄清的几个问题 98-100
6.1.4 励志教育价值引导对教育者素质的要求 100-102
6.2 励志教育中的自主建构 102-107
6.2.1 自主建构及其理论依据 102-103
6.2.2 大学生自主建构的前提 103-104
6.2.3 大学生自主建构的主要方法 104-107
6.3 建构大学励志文化环境 107-112
6.3.1 大学文化及文化环境 107-108
6.3.2 大学文化环境的励志教育功能 108-109
6.3.3 大学励志文化环境的优化 109-112
结语 112-114
致谢 114-115
参考文献 115-121
思想政治教育毕业论文提纲范文二
中文摘要 4-6
Abstract 6-7
目录 8-10
引言 10-22
一、 问题缘起和研究意义 10-12
二、 国外和国内研究现状 12-19
三、 研究思路和论文难点 19-20
四、 研究方法和创新之处 20-22
第一章 大学生思想政治教育人本旨归的内涵解读 22-41
一、 中西方人本思潮之流变 22-28
(一) 西方人本思想的历史意蕴 22-24
(二) 中国人本思想的历史蕴含 24-26
(三) 人本旨归的当代中国内涵 26-28
二、 以人本为视角探寻思想政治教育的意义论析 28-29
(一) 从人本视角透视思想政治教育之认识论意义 28
(二) 从人本视角透视思想政治教育之价值论意义 28-29
(三) 从人本视角透视思想政治教育之方法论意义 29
三、 大学生思想政治教育人本旨归研究的核心问题 29-41
(一) 人本旨归视阈下大学生思想政治教育的核心理念 30-32
(二) 人本旨归视阈下思想政治教育向生活世界的回归 32-34
(三) 人本旨归视阈下大学生思想政治教育的构建原则 34-41
第二章 大学生思想政治教育人本旨归的理论基础 41-62
一、 马克思主义关于人的基础理论与思想政治教育 41-46
(一) 马克思主义主体性思想理论 41-43
(二) 马克思主义人的全面发展思想理论 43-46
二、 马克思主义中国化的思想政治教育理论 46-55
(一) 毛泽东对马克思主义关于人的理论的探索与贡献 47-49
(二) 邓小平对马克思主义关于人的理论的继承与运用 49-51
(三) 江泽民对马克思主义关于人的理论的深化与弘扬 51-53
(四) 胡锦涛对马克思主义关于人的理论的丰富与发展 53-55
三、 大学生思想政治教育人本旨归的理论借鉴 55-62
(一) 西方古代人本主义教育理论 55-56
(二) 西方近代人本主义教育理论 56-58
(三) 西方现代人本主义教育理论 58-62
第三章 大学生思想政治教育人本旨归的发展反思 62-89
一、 建国以后大学生思想政治教育的探索与发展 62-70
(一) 改革开放以前大学生思想政治教育之发展回顾 62-65
(二) 改革开放以后大学生思想政治教育之发展回顾 65-70
二、 当前大学生主阵地思想政治教育建设的现实症结 70-77
(一) 高校校园文化活动育人模式的现实体察 70-72
(二) 高校学生资助工作育人模式的现状考量 72-73
(三) 高校职业发展教育育人模式的现实境遇 73-75
(四) 高校心理健康教育育人模式的现实瓶颈 75-77
三、 当前大学生主渠道思想政治教育建设的现实窥探 77-89
(一) 高校课堂教学理念的现实省察 78-80
(二) 高校课堂教学内容的现实困境 80-82
(三) 高校教师教学素养的现状分析 82-85
(四) 高校课堂教学方法的现状审视 85-89
第四章 大学生思想政治教育人本旨归的缺失成因 89-101
一、 大学生思想政治教育人本旨归缺失之传统文化成因 89-91
二、 大学生思想政治教育人本旨归缺失之思想观念成因 91-94
三、 大学生思想政治教育人本旨归缺失之社会历史成因 94-97
四、 大学生思想政治教育人本旨归缺失之现实状况成因 97-101
第五章 大学生思想政治教育人本旨归的实践蕴涵 101-125
一、 当前大学生主阵地思想政治教育建设的实践探索 101-111
(一) 高校校园文化活动育人模式的路径探索 101-103
(二) 高校学生资助工作育人模式的建构途径 103-106
(三) 高校职业发展教育育人模式的实践探寻 106-108
(四) 高校心理健康教育育人模式的路径选择 108-111
二、 当前大学生主渠道思想政治教育建设的策略应对 111-125
(一) 高校课堂教学理念的凝练更新 112-115
(二) 高校课堂教学内容的策略优化 115-118
(三) 高校教师教学素养的提升渠道 118-121
(四) 高校课堂教学方法的改进路径 121-125
结语 125-126
参考文献 126-132
后记 132-134
在学期间公开发表论文及著作情况 134
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