学分制不仅赋予学生以学习的自主性，使得学生在自主选课上有了更大的空间，也给大学教育增添了活力，使得学生既可以修满学分，提前毕业，还可以选择休学到校外创业或者打工，然后再复学。
学分制是学习西方大学的做法，在与学年制的结合方面有需要完善的地方，比如，学生如何更好地熟悉并把握学分制、以进步选课的自主性?学校如何扩大师资等教育资源，为学分制的充分实施提供条件?
学分制作为进步学生学习自主性的一个重要途径，目前很多高校正在探索使之完善的有效措施。
休学创业的学生案例，显示学分制的活力
李四维是学分制的受益者，他2005年从南开大学附中毕业，进进北京交通大学软件学院读本科。2007年春季至2009年春季，李四维选择休学创业。
李四维在天津注册了一个生产、推广水下机器人的公司。他日前接受本报记者采访时说：“学分制让我和同学们有了更大的学习、发展空间，假如学校不实行学分制，我根本不可能在读书期间就创办公司。”
充分发挥自己的爱好和特长，积极研究、主动适应学校的制度，李四维的经历对大学生富有一定的启发性。他在中学时就爱好计算机，由于有计算机方面的特长，李四维被保送进进北京交大。他说，到大学后，学校的《学生手册》先容学校实施学分制的具体情况，“我就思考自己怎么来公道分配学分，以便于更好地发展自己的特长、爱好。” 李四维与同学一起创办了一个计算机方面的学生社团，还积极参加数学建模竞赛，他告诉记者：“除了专业知识，在大学里所受团队合作、为人处世的熏陶对我创业也有很大帮助。”
据了解，很多实行学分制的高校，一些提前修满学分、通过毕业论文答辩或毕业设计的学生能够提前毕业。
学分制如何促进教育质量进步
北京第二外国语学院1999年开始推行学分制，至今已有10年之久。学院教务处处长江新兴说，学分制对于进步教学质量确实有积极的促进作用，学校每学期开出了大量的专业选修课、公共选修课，学分制给学生更多的选课自由，他们可以按照自己的知识结构、学习爱好进行选课，对于学生的成才有好处。
为了拓宽学生的视野，北京第二外国语学院的学分制还支持学生跨系、跨校选课，在本校外系和本校确认的其他高校修得的学分，学校予以承认。比如，该院与中国传媒大学之间就有学分互认的做法。北京第二外国语学院还与国外多所友好交流学校互认学分，其中包括外语类的英、日、阿等语种，非外语类的旅游、金融、法律等专业。学院又在与对外经贸大学就学生学分互认进行协商。
据记者采访多所高校得知，学分制涉及学生培养的很多方面，其中与学制密不可分。学分制要求弹性学制，就是说，本科学制不能框死在4年。目前，我国实行学分制的高校一般学制都放宽到6年，在6年中完成学分即可，有的学校时间弹性更大。
培养方案如何按照学分制设计?据北京交大教务处副处长侯永峰先容，学校本科生按大类培养，就是新生按学院进学，一、二年级不分专业，进进大三学生可以根据自己的爱好、爱好选择专业或者方向。学生学习的内容共分通识、学科门类、自主教育3个模块，每个模块中分为必修、限选两个部分。北京交大实行完全选课制，所有的课程都给学生自主选择的权利，必修课学生可以选择教师，这给教师比较大的压力，促使教师认真对待教学。学分制在增强学生学习自主性的同时，是否会出现“放羊”失控现象?侯永峰说，学校有配套的学业警示制度，每个学期有最低学分的要求，达不到要求的学生会收到学校的警示和提醒。
与西方一些大学比较，我国很多高校通过学分制给学生选课的自由也不少。
据北京产业大学张永祥教授先容，英国伯明翰大学本科生必修学分约占总学分的83%，限选、任选学分共占约17%;北京工大本科生限选、任选学分共占约24%。
北京师范大学教师教育学院常务副院长郑国民教授曾在哈佛大学学习多年，他说，学分制与弹性学制的结合方面，在哈佛大学表现并不明显，本科生尽大部分都是4年才能完成学业。哈佛大学规定学生先修通识课程，再修专业课，学生的课程压力大，固然实行学分制，由于学校要求的必修课偏多，而且课程的结构与数目都是规定死的，所以，学生的选择性并不是特别强。
郑国民以为，过往我国高校的课程设计、学制及培养方案是自上而下的、完全计划性质的，现在，高校实行学分制，尊重学生的需求，给学生自主选择的空间，这是中国高等教育的一大进步。
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